گروه های آموزشی ناحیه دو بهارستان
فعالیت های کارشناسی تکنولوژی و گروه های آموزشی
حدیث موضوعی


مرتبه
تاریخ : یکشنبه 25 مهر 1395
 طرح درس سالانه عربی پایه دهم تهیه کننده :سرگروه عربی ناحیه دو بهارستان
خانم معصومه حسنی

Image result for ‫آیکن دانلود‬‎



برچسب ها: سرگروه عربی ناحیه دو بهارستان، گروه های آموزشی ناحیه دو بهارستان، سالتحصیلی 96-95،
ارسال توسط سرگروه عربی متوسطه2
مرتبه
تاریخ : یکشنبه 10 آبان 1394

 

قصه سلیمان علیه السلام والطاووس , قصص اطفال

اهلا بكم فی منتدیات الولید

عالم كل جدید


حیث نقدم لكم فی قسم قصص الاطفال كل ماهو جدید وممتع ومفید للطفل

زورونا تجدوا كل جدید

قصه سلیمان علیه السلام والطاووس

دخل الطاووس ذات یوم على سیدنا سلیمان علیه السلام ، وهو یختال فی مشیته ، ویعرض ریشه الجمیل الملون وقال :
-
ألست یانبی الله سلطاناً لجمیع الطیر بحسن شكلی وجمال لونی ؟ فلماذا حرمت حسن الصوت وعذب الشدو ، فی حین رزقه أحقر الطیر .. وأقبحها منظراً ؟ !
فقال له سیدنا سلیمان :

عزیزی القارئ الكریم هنا موسوعة عن قصص اطفال
نكمل:-أیها الطاووس الجاهل ، كان ینبعی لك ان تقول هذا الكلام ، فقد قضت بذلك حكمه الله خالق الكائنات .. وأعلم بأنك أیها المغرور لو رزقت حسن الصوت مع حسن الشكل لما كلّمت مخلوقاً !

 



ارسال توسط سرگروه عربی متوسطه2
مرتبه
تاریخ : یکشنبه 10 آبان 1394

 

قصة الوردة الحزینة , قصص اطفال

اهلا بكم فی منتدیات الولید

عالم كل جدید


حیث نقدم لكم فی قسم قصص الاطفال كل ماهو جدید وممتع ومفید للطفل

زورونا تجدوا كل جدید

قصة الوردة الحزینة

دخل أحد الحكماء یتمشى فی حدیقة زاهره یتأمل آیات إعجاز الله فی خلقة ویروح النفس بجمال الزهر وأریج الورد وخضرة الشجر .
وقد حباة الله المقدرة على تفسیر الموز وفهم لغة الزهور ، لذا طفق یخاطب هذه الزهره ویستمع الى هذه الوردة ، وینصت الى حكمه تلك الشجرة العجوز .
وفی ركن منعزل من الحدیقة لمح الحكیم وردة مقفلة ، أعلقت أكمامها على نفسها , وأنزوت على عوها ، فأقبل علیها وبادرها بالحدیث .

أیتها الوردة الحزینة .. لماذا لا تفتحین أكمامك ؟ وتبرزین جمال وتنشرین عطرك وأریجك ؟
أجابت الوردة :
-
ولماذا أفعل ؟ إن أحداً لا یأتی الى هذا المكان البعید من الحدیقة لیتأمله وحتى النحلات والفراشات لا یبلن علی ، ولا یطفن حولی ، ولا یبحثن عن تفتحی وأریجی . فلماذا أفعل ؟ !
قال الحكیم :
عزیزی القارئ الكریم هنا موسوعة عن قصص اطفال
-ذلك لأنك فی سجنك تقبعین ، ووراء أستارك تحتجبین ، فأنت الملومه وهن غیر ملومات ، جربی أن تخرجی من سجنك وتسفری عن حسنك وسوف تریه .
أخذت الوردة بنصیحة الحكیم فلفظت عن نفسها الخمول والوهم وتفتحت وردة یانعه تخلب بجمالها الأبصار وتعود الناس أن یأتو الى ركنها للجلوس فی ظلها وتنسم أریجها ، وطفقت الفراشات یلسمن خدودها ، والنحلات یرشفن ثنایاها العذاب .
وهكذا أصبحت الوردة تحب الحیاااااااااة .




عزیزی القارئ
هنا مواضیع رائعة ذات صلة عن قصص اطفال :-
قصة الثور والحصان والحمار
قصة الولد الكذاب
قصة الذئب والراعی
قصه القط والعصفور الذكی


قصه سلیمان علیه السلام والطاووس
قصة العنكبوت والنسر
قصة الوردة الحزینة
قصة النعجة ( الغنمة ) والكلب
قصه دودة القز ودودة الحریر



ارسال توسط سرگروه عربی متوسطه2
مرتبه
تاریخ : دوشنبه 11 اسفند 1393

اقسام فعل : فعلها براساس داشتن حروف عله و نداشتن آن به دو دسته تقسیم می شود

1) .فعل صحیح:فعلی که هیچ یک از حروف اصلی آن جزء حروف عله نباشد.که 3نوع است:(مهموز ، مضاعف، سالم)

الف) فعل مهموز : فعلی که یکی از حروف اصلی آن همزه باشد مانند(أخذَ ، یأکلون ، قَرأ)

ب) فعل مضاعف: فعلی که دو حرف از حروف اصلی آن شبیه هم باشند.مانند(مَرَّ، یََمُرُّ ، حَلَّ ، زلزلَ )

ج)فعل سالم :فعلی که نه مهموز باشد ونه مضاعف ونه معتل . مانند( خَرَجَ ، یکتبُونَ ، جاهدتم ،أرسلنا)

2) فعل معتل: فعلی که یک یا دوحرف از حروف اصلی آن جزء حروف عله باشد.مانند:(وصلَ، یقولُ، یدعُو،وَفَی) که 4 نوع است:

الف) فعل مثال: فعلی که اولین حرف از حروف اصلی آن (فاء الفعل) حرف عله باشد. مانند :( وَعَد ، وَصَلَ ، یَسر،یعِدونَ)

ب)فعل اجوف: فعلی است که دومین حرف از حروف اصلی آن حرف عله باشد.مانند: (قالَ یقولُ ،باعَ یبیعُ ، خافَ یخافُ)

ج) فعل ناقص:فعلی است که آخرین حر ف از حروف اصلی آن حرف عله باشد.مانند:(دَعا یَدعُو ، هَدَی یَهدِی)

د) فعل لفیف: فعلی که دو حرف از حروف اصلی آن جزء حروف عله باشد.مانند:(هوَی ، وفَی)

نکته: یک فعل معتل می تواند مهموز هم باشد مانند (أذی) :اذیت کرد و(أتی) :آمد که هم معتل وهم مهموزند. اما یک فعل نمی تواند هم سالم باشد وهم معتل زیرا با تعریف یکدیگر در تضادند.



ادامه مطلب
برچسب ها: عربی، آموزش عرب، گروه عربسی شهرستان بهارستان، معصومه حسنی سرگروه عربی متوسطه دوره دوم ناحیه2 بهارستان، gorohhaye amozeshi، العربی،
ارسال توسط سرگروه عربی متوسطه2
مرتبه
تاریخ : دوشنبه 11 اسفند 1393

در تجزیه حروف باید این سه ویژگی را مشخص نمود: نوع حروف، عامل یا غیر عامل بودن و نوع بناء.

 

انواع حروف را در دو دسته عامل و غیر عامل بررسی می نماییم:

1-   حروف عامل

تعریف: حروفی هستند كه عملی و تغییری را از حیث اعراب (رفع و نصب و جر و جزم) در كلمه یا جمله ما بعد خود انجام می دهند.

حروف عامل دارای انواع مختلفی به قرار زیر می باشند:

الف) حروف جر: حروفی هستند كه تنها پیش از اسمها آمده و باعث جر (كسره یا تنوین جر –ِ،-ٍ) آنها می گردند مانند: واللهُ علی كلِّشیءٍ قدیرٌ.

حروف جر عبارتند از: مِنْ، باء، تاء، كاف، لام، واو، خلا، عدا، مُذْ، مُنْذُ، رُبَّ، حتّی، الی، فی، عنْ، علی، حاشا.

ادامه مطلب
برچسب ها: مطالب آموزش، آموزش عربی، بهارستان2، teacher groups، teacher group، baharestan2،
ارسال توسط سرگروه عربی متوسطه2
مرتبه
تاریخ : دوشنبه 27 بهمن 1393
باسلام و خداقوت خدمت همکاران محترم عربی
 با نهایت تشکر از همکارانی که در جلسه دبیران شرکت نمودند.
همکاران محترم لطفاً فرم نظرسنجی را هرچه سریع تر به گروه های آموزشی منطقه تحویل دهید.



برچسب ها: گروههای آموزشی منطقه، کارشناس گروه های اموزشی منطقه، بهارستان2، شور و شوق آموز، آموزش عربی، کارشناسی تکنولوزی،
ارسال توسط سرگروه عربی متوسطه2
مرتبه
تاریخ : دوشنبه 27 بهمن 1393

زبان فارسی در مدارس زیاد طرفدار ندارد، زبان انگلیسی هم همین‌طور ولی با این حال طرفداران زبان عربی در مدارس از این دو نیز کمتر است تا آنجا که بی‌میلی به این درس را می‌شود از عضلات منقبض صورت دانش‌آموزان وقتی نام درس عربی می‌آید، فهمید.

عربی زبان آسانی نیست، یعنی از زبان فارسی پیچیده‌تر است و قواعدی گیج‌کننده دارد. این ذات این زبان است اما سال‌هاست کتاب‌های درسی نیز مزید بر علت شده و این پیچیدگی ذاتی را پیچیده‌تر کرده است.

دانش‌آموزانی که هنوز در سیستم قدیم آموزشی درس می‌خوانند یعنی هنوز دانش‌آموز دبیرستان محسوب می‌شوند، نه دانش‌آموز دوره متوسطه دوم، همچنان با کتاب‌های خشک و بی‌انعطاف عربی کلنجار می‌روند اما دانش‌آموزان پایه‌های هفتم و هشتم یعنی اول و دوم راهنمایی قدیم، دو سال است دو کتاب تازه‌تالیف می‌خوانند که یک سر و گردن از کتاب‌های قدیم بالاتر است.

از جلد کتاب که شروع کنیم، کتاب عربی پایه هفتم، نام چهار فصل سال را به عربی یاد می‌دهد و کتاب هشتم ترجمه‌شده این شعر حافظ را: از خون دل نوشتم نزدیک دوست نامه / دارم من از فراقش در دیده صد علامت

تاکید اصلی درس‌های این دو کتاب نیز بر آموزش لغات است. به طوری که مولفان کتاب هشتم در مقدمه توضیح داده‌اند، دانش‌آموزان تا پایان سال 200 واژه پرکاربرد عربی را خواهند آموخت و اگر این لغات را با 400 واژه آموخته‌شده در سال هفتم جمع کنند، در مجموع 600 لغت عربی را در حافظه دارند که برای خواندن و فهم قرآن، احادیث، روایات و حتی متون فارسی به کارشان می‌آید.

آنچه به‌وضوح مشهود است، حضور کمرنگ قواعد در کتاب‌های جدید است؛ به طوری که حالا دانش آموزان پایه هفتم و هشتم مثل دانش‌آموزان پیش از خود مجبور نیستند دغدغه ذهب، ذهبا، ذهبوا را داشته باشند و به‌سختی صیغه‌های فعل را صرف کنند.




ادامه مطلب را اینجا بخوانید»»»»
برچسب ها: عربی، چرا عربی سخت است، آموزش عربی، خبر، دانش آموزان، یادگیری درس عربی، عربی آسان است،
ارسال توسط سرگروه عربی متوسطه2
مرتبه
تاریخ : دوشنبه 27 بهمن 1393
بررسی علل بی علاقگی دانش آموزان به درس عربی
(دانش آموزان سال سوم متوسطه رشته ادبیات و علوم انسانی در دبیرستان شهید مطهری گیلان غرب )


مقدمه

در میان دروس دوره ی متوسطه درس عربی زیاد مورد علاقه ی اكثر دانش آموزان نیست و معمولاً به درس زبان عربی بعنوان چیزی نگاه می كنند كه در آینده به آن هیچ نیازی ندارند، و تصــور می كنند كه این زبان یك زبان بیگانه وكهنه است و در زندگی امروزی هیچ جایگاهی ندارد و تنها زبان زنده ی روز را زبـان انگلیسی می دانند و نسبت به یادگیری زبان عربی علاقهای نشان نمی دهند.

معمولاً در طول تدریس چند ساله در مدارس مختلف و كلاسهای متفاوت این بی انگیــزگی را كامـلاً درك كرده ام ، البته نباید فراموش كرد كه در دبیرستانهای دخترانه درس عربی هم مثل بقیه ی دروس از اهمیت و جایگاه خاص خود برخوردار است ، زیرا زبان عربی یكی از دروسی است كه با ضریب بالایی در امتحانات ورود به مراكز دانشگاهی مطرح می شود، بنابر این خود را بی نیاز از یادگــیری آن نمی دانند. اما در میان دانش آموزان پسر این بی علاقگی بیشتر مشهود است.

من در دبیرستان شهید مطهری گیلان غرب بعنوان دبیر درس زبان عربی تدریس می كنم. یك روز وقتی وارد كلاس سوم انسانی شدم با تعجب دیدم كه همه ی دانش آموزان كتاب جغرافیا را روی طبقه در مقابل خود گذاشته اند و همگی مشغول مطالعه ی جغرافیا هستند زیرا قرار بود ساعت بعد دبیر جغرافیا از این درس پرسش مستمر بعمل بیاورد، البته این اولین بار نبود كه دانش آموزان این كلاس را می دیدم كه در كلاس عربی به خواندن كتاب دیگری مشغولند اما این بار از این تعجبم بیشتر شد كه با ورود خودم به كلاس دانش آموزان نمی خواستند كتاب جغرافیا را كنار بگذارند و حتی از من خواهش كردند این ساعت، آنها را به حال خودشان واگذارم و عربی تدریس نكنم. پس از سلام و احوالپرسی وقتی دیدم كه دانش آموزان هیچ علاقه ای ندارند تا كتاب عربی را ازتوی طبقه هایشان بیرون بیاورند ، من هم كمی عصبانی شدم و از آنها پرسیدم: مگر الآن چه درسی دارید؟ چرا كتاب جغرافیتان را بر نمی دارید؟ همگی گفتند: ما از درس عربی خوشمان نمی آید.

با خود فكر كردم كه باید بفهمم چرا اینقدر دانش آموزان این كلاس نسبت به درس عرـبی بی رغبت شده اند و با وجود اینكه درس عربی اساسی ترین درس در رشته ی علوم انسانی است ،به آن علاقه ای ندارند، لذا تصمیم گرفتم یك اقدام پژوهی عملی انجام دهم تا مشكل موجود را به نحوی مرتفع گردانم. ابتدا سعی كردم به علل و عوامل بی انگیزگی دانش آموزان این كلاس نسبت به درس عربی بپردازم سپس راهــكارهای ممكن را بكار گیرم، لذا با تكیه بر اظهارات خود دانش آموزان از طرق مصاحبه ی غیر رسمی یعنی گفتگوی دوستانه و همچنین گفتگو با اولیای مدرسه به نكات مهمی پی بردم كه تا این حد دانش آموزان را از درس عربی گریزان كرده است، زیرا من در ابتدا خودم و شیوه ی تدریسم را عامل اصلی این بی علاقگی دانش آموزان می دانستم، بنابر این، همین امر انگیزه ای شد تا با پژوهش عملی در این زمینه به علل و عوامل بی انگـیزگی دانش آموزان به درس عربی پی ببرم، تا راه حل ممكن را برای حل این مشكل ارائه دهم .

هدف آغازین از این پژوهش این است كه بدانم چرا دانش آموزان اینقدر به درس عربی بی رغبت هستند؟ و چرا علاقه ای به یادگیری زبان عربی ندارند؟ زیرا بعضی از دانش آموزان دارای استعدادهای بالایی هستند اما فقط در درس عربی نمره ی كم می گیرند.

هدف میانی از این پژوهش اینستكه می خواهم دانش آموزان را به یادگیری درس عربی علاقمند سازم و بتوانم روحیه ای در شاگردان ایجاد نمایم تا همانطوریكه خود را ملزم می كنند به یادگیری دروس دیگر، مثلاً می گویند زبان انگلیسی زبان روز است، باید دانش آموزان به این دیدگاه برسند كه زبان عربی هم زبان روز است و ما بی نیاز از آن نیستیم زیرا حد اقل نیازی كه به این زبان داریم اینستكه عربی زبان دین ماست و با فرهنگ و زبان فارسی كاملاً آمیخته است. و ما هم برای فهم متون دینی، قرآن كریم، نهج البلاغه و ادعیه و هم برای فهم متون ادبی فارسی ناگزیریم با زبان عربی آشنا شویم.

هدف غایی و نهایی از این پژوهش اینستكه دانش آموزان ، زبان عربی را هم سطح زبان انگلیسی بدانند و احساس كنند، همانطوریكه برای استفاده از كامپیوتر ناچاریم برخی اصطلاحات زبان انگلیسی را یاد بگیریم،برای استفاده از میراث غنی و گرانبهای ادبیات فارسی و عربی ناگزیر هستیم زبان عربی را یاد بگیریم. وقتیكه دانش آموزان با خود فكر می كنند كه زبان انگلیسی كلید فهم متون جدید است باید این درك در آنها هم ایجاد شود كه كلید فهم علوم دینی و ادبی هم زبان عربی است. و دین اسلام هم با پیشرفت علمی مخالفتی ندارد وسفارش به فراگیری علم همیشه مورد توجه رسول اكرم و ائمه ی معصومین بوده است. وقتی در دانش آموزان چنین احساسی بوجود بیاید ، هم دانش آموزان به فراگیری زبان عربی علاقه پیدا می كنند و هم مدرّسین زبان عربی با علاقه وشور و شوق در سر كلاسهای درس حاضر می شوند، بنا بر این با مطالعه و سرمایه گذاری علمی و طرح و برنامه های بهتری به تدریس زبان عربی می پردازند و در نتیجه شاهد اینهمه افت در درس عربی نمی باشیم.


ادامه مطلب
برچسب ها: علل بی حوصلگی در درس عربی، علت های بی علاقگی به درس عربی، چگونه چطور به عربی علاقه مند شویم؟، عربی درس مورد علاقه من، مدیریت آ پ بهارستان2، کارشناسی تکنولوژی و گروههای آموزشی شهرستان بهارستان بخش نسیم شهر بوستان،
ارسال توسط سرگروه عربی متوسطه2
آرشیو مطالب
نظر سنجی
آیا از عملکرد (اطلاع رسانی، نو و بروز بودن محتوا، کاربردی بودن مطالب و...) وب سایت گروه های آموزشی ناحیه دو بهارستان رضایت دارید؟






صفحات جانبی
دبیرخانه های استانی
امکانات جانبی
ذکر روزهای هفته



در این وبلاگ
در كل اینترنت


یک پیام بفرستید