گروههای آموزشی ناحیه دو بهارستان
فعالیت های کارشناسی تکنولوژی و گروه های آموزشی
حدیث موضوعی

مرتبه
تاریخ : سه شنبه 12 اسفند 1393

چگونه معلمی کار آمد در کلاس باشیم؟


چگونه معلمی کار آمد در کلاس باشیم؟

معلم کارآمد و اثربخش فردی است که علاوه بردانسته های علمی، توانایی مدیریت کلاس درس خود را داشته باشد و با توجه به موقعیت و ویژگیهای دانش آموزان شیوه مدیریتی متناسب با آن را انتخاب می کند.


در بعضی از مواقع شرایط کلاس ایجاب می کند جوی دوستانه و صمیمی حاکم شود و در زمان دیگر اقتدار معلم و سخت گیری های او زمینه مناسب برای پر بار بودن کلاس خواهد بود.


معلم با ذکاوت و توانمند در عین حالی که در کلاس جوی آرام فراهم می کند در جهت رسیدن به هدفهای آموزشی خود گام موثری بر می دارد و رعایت نکات زیر می تواند در کارآمدی او موثر باشد.


1. قبل از شروع کلاس هدف خود را از ارائه محتوی درس مشخص سازید.
2. با یک برنامه ریزی دقیق و داشتن طرح درس مناسب وارد کلاس شوید.
3. دانش آموزان را از هدف آموزشی خود آگاه سازید.
4. از دانسته های دانش آموزان خود نسبت به محتوای آماده برای تدریس آگاه شوید و متناسب با آن تدریس خود را شروع کند.
5. در هنگام ارائه مطالب از مباحث جذاب و علمی جهت تفهیم مفاهیم استفاده کند.
6. شیوه تدریس خود را متناسب با محتوای مورد نظر انتخاب کنید و از یک روش تکراری استفاده نکنید.
7. در هنگام تدریس با صدای یکنواحت صحبت نکنید و با دانش آموزان تماس چشمی برقرار کنید.
8. هنگام تدریس از دانش آموزان سوالاتی جهت کنترل و جلوگیری از حواس پرتی آنها بپرسید.
9. به شرایط فیزیکی کلاس از نظر( نور، صدا، گرما، چینش صندلی ها، ...) توجه کنید و محیطی مناسب و جذاب و درعین حال آرام فراهم کنید.
10. رفتارهای مطلوب را در جمع تشویق کنید ولی بیش از اندازه به آن رفتار تاکید نکنید. نوع تشویق را براساس نوع رفتار، سن، ...انتخاب کنید و آن را بلافاصله بعد از رفتار درست ارائه دهید.
11. در برخورد با رفتارهای نامطلوب در ابتدا به دنبال علت بگردید و سپس در تنهایی به دانش آموز تذکر دهید و در صورت تکرار از تنبیه های متناسب با عمل او استفاده کنید.
12. به تمام دانش آموزان به طور یکسان توجه کنید. آنها به اسم کوچک در سرکلاس صدا بزنید و با آنها ارتباط برقرار کنید.
13. تکالیفی جهت تمرین مطالب، متناسب با محتوای ارائه شده و شکوفا کردن حس خلاقیت در آنها ارائه دهید.
14. دانش آموزان را به فعالیتهای گروهی ترغیب کنید و یک روحیه رقابتی مثبت بین آنها به وجود آورید.
15. به نظرات دانش آموزان و مشکلات آنها با دقت تمام و درکمال صبر گوش فرا دهید و بعد راهنمایی های لازم را انجام دهید.
16. یک الگوی مناسب گفتاری، کرداری، برای دانش آموزان ایجاد کنید.
17. به نقاط قوت و ضعف آنها آگاهی پیدا کنید و در جهت رسیدن به خود شکوفایی، آنها را یاری کنید.
18. میزان یادگیری دانش آموزان را بر اساس محتوای ارائه شده در کلاس ارزیابی کنید.
19. علاقه خود را به دانش آموزان نشان دهید و از آنها حمایت کنید.
20. شرایط را بحث و گفتگو فراهم آورید و از بیراهه کشیده شدن بحث جلوگیری کنید.
و در این صورت است که هرچه کلاس درسی دوست داشتنی تر و جذابتر باشد، انگیزه دانش آموزان برای یادگیری بیشتر خواهد بود.




نام منبع: باز بارن6


طبقه بندی: ابتدایی، 
برچسب ها: معلم کارآمد، معلمان کار امد، آموزش و پرورش معلم های کارامد، مدیریت، اداره، بهارستان، گروه های آموزشی،
ارسال توسط لیلا شایانی سرگروه استانی
مرتبه
تاریخ : سه شنبه 12 اسفند 1393

شیوه ‏های آشنا سازی و تقید کودکان به نماز

۱ـ شرطی شدن پاسخ:

اگر مراسم مذهبی با وقایع خوشایندی همراه شود، کودک خود به خود به آنها علاقه پیدا می‏کند.

۲ـ شرطی شدن عاملی:

 اگر نماز خواندن کودک همراه با پاداش باشد، استمرار و تقویت آن بیشتر خواهد بود.

۳ـ طرح سؤال و معمّا:

 رسانیدن کودک به درک و ضرورت استدلال و مجهز شدن به منطق سؤال ابراهیم گونه، تأثیر مهمی در علاقه‏مندی کودک به نماز خواهد داشت.

۴ـ دوری از جبر و تحمیل:

 باید آموزش‏های نماز را با توجه به آمادگی کودک انجام داد. اگر این آمادگی روحی و عاطفی میسر نشده باشد، به ناچار از جبر و تحمیل استفاده می‏شود که این قضـیه باعث دلزدگی کودک از نماز می‏شود. تا قبل از سن لازم برای تعلیم نماز که در احادیث ۷ سالگی می‏باشد، نباید کودکان را مجبور به یادگیری نمود.

۵ـ درونی کردن ارزش‏ها با پند و اندرز:

 در این قسمت باید توجه نمود که از گفتار مستقیم و الفاظ صریح باید پرهیز نمود؛ برای اینکه تأثیر پند و اندرز عمیق‏تر گردد، بهتر است نصایح ما با عمل توأم شود.

۶ـ تعظیم و تکریم نماز:

 اگر‏ خانواده و مربیان به نماز اهمیت دهند، ارزش آن در نظر کودک بیشتر می‏شود. پس خانه و مدرسه باید‏ با نگاهی شکوهمندانه به نماز، آنرا تکریم نمایند.

۷ـ بیان قصه‏ها و نمایش خاطره‏های زیبا در ارتباط با نماز:

قصه، شعر و نمایش می‏تواند با توجه به نوعی جذبه و کشش که در آن دیـده می‏شود، کودکان را به سمت نماز جذب نمایند. کودکان همیشه دوست دارند همۀ مسائل را مسـتقیماً نفهمند؛ پس از راه داستان، شعر و نمایش می‏توان به راحتی کودکان را به نماز خواندن واداشت.

۸ـ توجه به توانمندی‏های کودکان و نوجوانان در اقامۀ نماز:

رسیدن به مرحلۀ رشد اولیه و لازم، می‏طلبد که اصول نماز به کودک گفته شود؛ اما در این میان باید قدرت تحمل کودک و توان او را در نظر گرفت. اگر نماز را پیش او بد جلوه دهیم، یعنی بیش از توان او بخواهیم که به عبادت بپردازد، این تفکر در کودک ایجاد می‏شود که نماز کار سختی است.

۹ـ ارائۀ الگوی مناسب:

کودکان از همان سنین اولیه، کار الگوسازی را انجام می‏دهند. والدین و مربیان باید مواظب رفتار خود باشند و سعی کنند در کنار خواندن نماز، با داشتن خصلت‏های نیکویی چون ایثار، گذشت، محبت و  …، آگاهی لازم را به کودکان انتقال دهند.

۱۰ـ نقش خانواده:

خانواده به عنوان جایگاه زیست اولیۀ کودک، مهمترین نقش را در تربیت کودک دارد. آمادگی کودک نیز از محیط خانواده آغاز می‏شود. اگر خانواده به امری چون: معطر کردن لباس، استفاده از لباس پاکیزه در هنگام نماز، برپایی جماعت در خانه، اختصاص دادن مکانی به عنوان مکان نماز در خانه، اذان گفتن یکی از اعضای خانواده، بردن کودکان مخصوصاً در اعیاد مذهبی به مساجد و اماکن مربوطه، برگزاری نماز جماعـت با مهمانان در خانه، بازی و سرگرمی ضمن آموزش دادن و هدیه دادن، برگزاری جشن تکلیف و اهتمام فرزند، انتقال فرهنگ نماز را به کودک در مسیر راحتی قرار خواهد داد.

۱۱ـ برگزاری جشن تکلیف در خانواده:

باید در خانواده‏ها همانطور که به جشن تولد کودک اهمیت می‏دهند، به جشن تکلـیف او نیز اهمیت دهند. جشن تکلیف می‏تواند خاطرۀ خوشایندی از نماز در ذهن کودک ایجاد کند. خداوند یکی از ایام‏الله را روز به تکلیف رسیدن کودکان می‏داند.

(ماهنامۀ پرورشی تربیت، شماره ۱۰و۱۱، تابستان ۱۳۸۳)




طبقه بندی: ابتدایی، 
برچسب ها: آموزش و پرورش، تقویت بعد پرورشی، پرورش حس مذهبی کودکان و دانش اموزان، شیوه های پرورش دانش آموزان، فرزند پروری، آموزش، کلاس درس و گروه های درسی شهرستان بهارستان،
ارسال توسط لیلا شایانی سرگروه استانی
مرتبه
تاریخ : سه شنبه 12 اسفند 1393

تم درس به درس علوم ششم دبستان
به همراه اهداف جهت طراحی اموزشی و طرح درس روزانه
 بر اساس برنامه درس ملی
علوم ششم دبستان، مدیریت آموزش و پرورش شهرستان های استان تهران بهارستان ناحیه 2 ، گروه های درسی آموزشی باتدایی


دانلود



طبقه بندی: ابتدایی، 
برچسب ها: olom، oloom، علوم ششم، آموزش علوم ششم دبستان، ابتدایی، ابتدائی، گروههای آموزش ابتدایی دبستان و پیش دبستان،
ارسال توسط لیلا شایانی سرگروه استانی
مرتبه
تاریخ : سه شنبه 12 اسفند 1393
ارسال توسط لیلا شایانی سرگروه استانی
مرتبه
تاریخ : سه شنبه 12 اسفند 1393
ارسال توسط لیلا شایانی سرگروه استانی
مرتبه
تاریخ : سه شنبه 12 اسفند 1393

ایران یکی از نخستین کشورهای دنیا است که در آن کشاورزی و زراعت آغاز گردیده‌است. تقریبا یک سوم زمین‌های ایران قابلیت کشاورزی را دارند اما به دلیل خاک نامرغوب و نامناسب بودن توزیع آب در بیشتر نواحی، در اکثریت زمین‌های قابل کشت در ایران کشت و زراعتی انجام نمی‌شود. فقط ۱۲٪ از وسعت ایران تحت عملیات کشاورزی می‌باشند (شامل باغات، تاکستان‌ها و زمین‌های قابل کشتکاری) اما کمتر از یک سوم از زمین‌های قابل کشتکاری تحت آبیاری بوده و مابقی تحت کشاورزی خشک می‌باشند. شمال و شمال‌غرب ایران دارای خاک حاصلخیز هستند.

تاریخچه

ایران یکی از نخستین کشورهای دنیا می‌باشد که در آن کشاورزی و زراعت آغاز گردیده و انسان اولیه برای اولین بار در فلات ایران به کشت و آبیاری و پرورش دام مشغول شده‌است. در قرن اول پیش از میلاد ایرانی‌ها همه درختان میوه‌ای که در یونان کشت می‌شده (به استثنای زیتون) کشت می‌کرده‌اند. با هجوم اسکندر کشاورزی ایران رو به زوال گذاشت و بسیاری از مزارع از بین رفت و این وضع تا زمان به حکومت رسیدن اردشیر بابکان ادامه یافت. ساسانیان به بازسازی قنات‌ها و تشویق و گسترش کشاورزی، باغبانی و دامپروری پرداختند. پس از ساسانیان تا حمله مغول، کشاورزی ایران به تناوب دچار رکود (در زمان بنی امیه) و پیشرفت (در زمان بنی عباس و حکومتهای محلی) گردید.
دانشمندان این سرزمین در خلال مطالعه درباره ویژگی دارویی گیاهان به امور کاملا فنی نیز می‌پرداختند و دستگاه‌هایی برای بهره برداری از آب تهیه دیدند که از آن جمله می‌توان چرخ چاه خودکار را نام برد.

رتبه های تولید محصولات کشاورزی

رتبه جهانی
رتبه ۱ در تولید : زعفران، پسته، خاویار، زرشک، میوه توتی
رتبه ۲ در تولید : زرد الو، خرما
رتبه ۳ در تولید : هندوانه، گیلاس، طالبی، سیب، خیار
رتبه ۴ در تولید: گوسفند، میوه جات، به، پشم، بادام، گردو
رتبه ۵ در تولید: سبزیجات، رازیانه، نخود
رتبه ۶ در تولید : آجیل، شیر گاو، گوجه فرنگی
رتبه ۷ در تولید : انگور، پیاز، آلبالو، کیوی، شیر گوسفند
رتبه ۸ در تولید : ادویه جات، هلو، نارنگی، لیمو (زرد و سبز)، پرتقال، شیر بز، کدو، کدو تنبل، خرچه (میوه ای که در آذربایجان غربی میروید )
رتبه ۹ در تولید : عدس
رتبه ۱۰ خرمالو، چای، عسل
آبیاری و زمین‌های تحت کشت
با وجود اینکه ایران کشور وسیعی است، رویهم‌رفته خاک ایران برای کشاورزی در ابعاد بزرگ آنچنان مناسب نیست. تنها ۱۲٪ از مساحت ایران یعنی کمتر از ۲۰۰ هزار کیلومتر مربع تحت عملیات کشاورزی می‌باشد. هنوز ۶۳٪ زمین‌های با ظرفیت کشت و زرع دست نخورده هستند. در ایران از ۵۰٪ تا ۶۰٪ ظرفیت و استعداد زمین‌هایی که تحت عملیات کشاورزی است (۱۸۵ هزار کیلومتر مربع) استفاده می‌گردد. در ایران هم زمین‌های نیاز به آبیاری و هم زمین‌های باران-سیر وجود دارد.

منبع : ت مثل تایباد ... ت مثل تربیت




طبقه بندی: ابتدایی، 
برچسب ها: کشاورزی، علوم، زراعت، گروه های درسی، مطالب آموزشی، آموزش کاربردی،
ارسال توسط لیلا شایانی سرگروه استانی
مرتبه
تاریخ : سه شنبه 12 اسفند 1393

پایتخت های ایران از دوران مادها تا به امروز

 

عیلامیان : آوان و ایذه و شوش.

 

مادها: هگمتانه.

هخامنشیان: هگمتانه، شوش، تخت جمشید و پاسارگاد.

سلوکیان: سلوکیه و انطاکیه.

 

اشکانیان: صددروازه و ایذه و تیسفون.

 

ساسانیان: بیشاپور، تیسفون، شوشتر، کرمانشاه، کازرون

طاهریان: مرو و نیشابور.

صفاریان: زرنج.

علویان: آمل.

سامانیان: بخارا.

زیاریان: گرگان.

بوییان: شیراز.

 

غزنویان: غزنین و لاهور.

سلجوقیان: نیشابور، مرو، اصفهان، کرمان و همدان.

اتابکان آذربایجان: تبریز.

 

اتابکان فارس: شیراز.

اتابکان لر: ایذه و خرم‌آباد.

قراختاییان: کرمان.

خوارزمشاهیان: گرگانج.

ایلخانان: مراغه، سلطانیه و تبریز.

کرتیان: هرات.

 

مظفریان: یزد، کرمان.

 

سربداران: سبزوار.

چوپانیان: تبریز.

جلایریان: تبریز و بغداد.

 

تیموریان: سمرقند و هرات.

اسماعیلیه: قزوین و الموت

قراقویونلوها: تبریز.

آق‌قویونلوها: تبریز.

صفویان: تبریز، قزوین و اصفهان.

افشاریان: مشهد.

 

زندیان: شیراز، کرمان.

قاجاریان: ساری، تهران.

پهلوی‌ها: تهران.

جمهوری اسلامی: تهران.

 




طبقه بندی: ابتدایی، 
برچسب ها: معرفی ایتخت های ایران، پایتختهای قدیم کشور ایران، گروههای آموزشی، ناحیه 2شهرستان بهارستان،
ارسال توسط لیلا شایانی سرگروه استانی
مرتبه
تاریخ : سه شنبه 12 اسفند 1393
در تاریخ 93/12/17  کارگاه ریاضی
نظریه بازی ها گامی به سوی استدلال و گفتمان در کلاس درس

توسط سرکار خانم فهیمه کلاهدوز دانشجوی دکتری ریاضی دانشگاه فردوسی مشهد
در مکان: تهران خیابان ایرانشهر شمالی نرسیده به پل کریمخان نبش کوچه آذرفر
ساختمان شماره 4 آموزش و پرورش ساختمان سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی
طبقه ی هشتم سالن همایش ها برگزار می گردد


ساعت : 15:30 تا 16:30

 




طبقه بندی: اطلاعـیــه،  ابتدایی، 
برچسب ها: اطلاعرسانی جلسات و کارگاههای آموزشی، سازمان پژوهش، درس پژوهی، گروه درسی، گروه های آموزشی شهرستان بهارستان، ناحیه2، وزارت آموزش و پرورش،
ارسال توسط لیلا شایانی سرگروه استانی

مراسم افتتاحیه جشنواره منطقه ای جابربن حیان در دبستان دخترانه شهید جوزدانی - نشاط آموزش و پرورش ناحیه2بهارستان باحضور سید محسن میر محمد میگونی راهبر استانی طرح جابربن حیان، ناصر لطفی معاونت آموزش و نوآوری، عصمت مهری کارشناس تکنولوژی و گروه های آموزشی برگزار شد.

http://piclog.persiangig.com/jaber/arjang%20%289%29.JPG

ناصر لطفی معاونت آموزش و نوآوری ضمن عرض خیر مقدم و تبریک به مناسبت هفته امور تربیتی به همکاران، طرح جابربن حیان را یکی از طرح های آموزشی که زمینه های استعداد بالقوه دانش آموزان برای حضور در پایه های بالاتر را فراهم می سازد، معرفی کردند.

در ادامه لطفی هدف از اجرای این طرح را شناسایی استعدادهای دانش آموزان، ارائه مواد درسی به صورت درهم تنیده، تقویت روحیه پژوهشگری در دانش آموزان، ایجاد فرصت های برابر آموزشی بیان کرد و آن را فرصتی برای یادگیری اثر بخش دانست.

سید محسن میر محمد میگونی راهبر استانی طرح جابربن حیان ضمن ارزیابی مثبت این جشنواره در آموزش و پرورش ناحیه2بهارستان از زحمات شبانه روزی مدیران، دانش آموزان و اولیای آنان تشکر و قدردادنی کرد و گفت: "کارهایی مورد تایید و پسند دبیرخانه استانی این طرح می باشد که از لحاظ علمی پربار باشند نه کارهایی که بیشتر جنیه تزئینی دارند."

میگونی افزود: این طرح برای پنجمین سال متوالی است که اجرا می شود که  از این پنج مرحله، چهار مرحله آن به صورت کشوری و سه مرحله به صورت منطقه ای در بهارستان2 برگزار می گردد.

شایان ذکر است در پایان مراسم از طرح های برگزیده دانش آموزان، مجریان و رابطین این طرح با اهدای لوح تقدیر و جوایز، تقدیر به عمل آمد.



گزارش تصویری افتتاحیه........
طبقه بندی: مدیران اجرایی **،  ابتدایی، 
ارسال توسط مدیر اجرایی
مرتبه
تاریخ : سه شنبه 5 اسفند 1393
دانلود


با تشکر :      شایانی


طبقه بندی: ابتدایی، 
ارسال توسط لیلا شایانی سرگروه استانی
مرتبه
تاریخ : سه شنبه 5 اسفند 1393



طبقه بندی: ابتدایی، 
ارسال توسط لیلا شایانی سرگروه استانی
مرتبه
تاریخ : سه شنبه 5 اسفند 1393

مقدمه
مسأله را می توان به زبان ساده تعریف كرد. هر گاه فردی بخواهد كاری انجام دهد ولی نتواند به هدف خود برسد، برایش مسأله ایجاد می شود. به عبارت دیگر هر موقعیت مبهم یك مسأله است. حل مسأله نوعی از یادگیری بسیار پیچیده است. مسأله و تلاش برای حل آن جزئی از زندگی هر فرد است. فرآیند برخورد با شرایط زندگی همان مسأله است

.
دو دیدگاه متفاوت در آموزش ریاضیات نسبت به حل مسأله وجود دارد:
1-
ریاضی یاد بدهیم تا دانش آموزان بتوانند مسأله حل كنند

.
2-
ریاضی را با حل مسأله آموزش دهیم.
در دیدگاه اول آموزش ریاضی مطابق با محتوای موضوعی است و مفاهیم متفاوتی تدریس می شوند. انتظار داریم دانش آموزان با استفاده از دانش ریاضی خود مسائل متفاوت را حل كنند. اما در دیدگاه دوم آموزش ریاضیات از طریق حل مسأله اتفاق می افتد. یعنی دانش آموز مسأله حل می كند و در ضمن آن محتوا و مفاهیم جدید ریاضی را می سازد، كشف می‌كند و یا یاد می گیرد. در حال حاضر، دیدگاه دوم در آموزش ریاضیات بیشتر مطرح است.

یکی از دلایل این ناتوانی،. یا به عبارتی معلمان به آنها یاد نداده‌اند كه چگونه مسأله را حل كنند. هر گاه دانش‌آموزان با مسأله‌ای روبه‌رو شده و از حل آن عاجز مانده‌اند معلمان تنها به بیان راه حل یا پاسخ مسأله اكتفا كرده‌اند و نگاه‌های پرسش گر، كنجكاو و متحیر دانش‌آموزان با این سؤال باقی مانده است: معلم ما چگونه توانست مسأله را حل كند؟ راه حل مسأله چگونه به فكر او رسید؟ چرا ما نتوانستیم راه حل مسأله را كشف كنیم؟



ادامه مطلب
طبقه بندی: ابتدایی، 
برچسب ها: حل مسئله، آموزش و پرورش، گروه های آموزشی، نسیم شهر، ادارات، شهرستان بهارستان بخش بوستان،
ارسال توسط لیلا شایانی سرگروه استانی
مرتبه
تاریخ : سه شنبه 28 بهمن 1393


 

دبیرخانه کشوری جشنواره جابربن حیان

در راستای ارتباط سریع تر با مسئولان، معلمان  و دانش آموزان گرامی سراسر کشور

در اداره کل آموزش و پرورش شهرستانهای تهران تشکیل شده است.


ایمیل:

mohsenmaygoni59@gmail.com

jaberebnehayyan@chmail.ir





طبقه بندی: ابتدایی، 
برچسب ها: دبیرخانه کشوری، جابربن حیان، دبیر خانه کشوری جابر بن حیان، بهارستان2، گروه های آموزشی و تکنولوژی اداره کل شهرستان های استان تهران، آموزش و پرورش،
ارسال توسط لیلا شایانی سرگروه استانی
مرتبه
تاریخ : سه شنبه 28 بهمن 1393

سرگذشت صفر

یکی از معمول ترین سئوالهائی که مطرح می شود این است که: چه کسی صفر را کشف کرد؟ البته برای جواب دادن به این سئوال بدنبال این نیستیم که بگوئیم شخص خاصی صفر را ابداع و دیگران از آن زمان به بعد از آن استفاده می کردند.

اولین نکته شایان ذکر در مورد عدد صفر این است که این عدد دو کاربرد دارد که هر دو بسیار مهم تلقی می شود یکی از کاربردهای عدد صفر این است که به عنوان نشانه ای برای جای خالی در دستگاه اعداد (جدول ارزش مکانی اعداد) بکار می رود. بنابراین در عددی مانند 2106 عدد صفر استفاده شده تا جایگاه اعداد در جدول مشخص شود که بطور قطع این عدد با عدد 216 کاملاً متفاوت است. دومین کاربرد صفر این است که خودش به عنوان عدد بکار می رود که ما به شکل عدد صفر از آن استفاده می کنیم.


هیچکدام از این کاربردها تاریخچه پیدایش واضحی ندارند. در دوره اولیه تاریخ کاربرد اعداد بیشتر بطور واقعی بوده تا عصر حاضر که اعداد مفهوم انتزاعی دارند. بطور مثال مردم دوران باستان اعداد را برای شمارش تعداد اسبان، ... بکار می برند و در اینگونه مسائل هیچگاه به مسئله ای برخورد نمی کردند که جواب آن صفر یا اعداد منفی باشد.

بابلیها تا مدتها در جدول ارزش مکانی هیچ نمادی را برای جای خالی در جدول بکار نمی بردند. می توان گفت از اولین نمادی که آنها برای نشان دادن جای خالی استفاده کردن گیومه (") بود. مثلاً عدد6"21 نمایش دهنده 2106 بود. البته باید در نظر داشت که از علائم دیگری نیز برای نشان دادن جای خالی استفاده می شد ولیکن هیچگاه این علائم به عنوان آخرین رقم آورده نمی شدندبلکه همیشه بین دو عدد قرار می گیرند بطور مثال عدد "216 را با این نحوه علامت گذاری نداریم. به این ترتیب به این مطلب پی می بریم که کاربرد اولیه عدد صفر برای نشان دادن جای خالی اصلاً به عنوان یک عدد نبوده است.

البته یونانیان هم خود را از اولین کسانی می دانند که درجای خالی ,صفر استفاده می کردند اما یونانیان دستگاه اعداد (جدول ارزش مکانی اعداد) مثل بابلیان نداشتند. اساساً دستاوردهای یونانیان در زمینه ریاضی بر مبنای هندسه بوده و به عبارت دیگر نیازی نبوده است که ریاضی دانان یونانی از اعداد نام ببرند زیر آنها اعداد را بعنوان طول خط مورد استفاده قرار می دادند


javidmath.mihanblog.com منبع





طبقه بندی: ابتدایی، 
برچسب ها: عددنویسی، سرگذشت صفر، تاریخچه عدد ضفر، آموزش ریاضی، اطلاعات ریاضی برای معلمان، آموزشگاه مجازی ریاضی، بهارستان2،
ارسال توسط لیلا شایانی سرگروه استانی
مرتبه
تاریخ : سه شنبه 28 بهمن 1393

برنامه درسی مبتنی بر مغز چیست؟

چهار ربع مغز چیست؟

روش تدریس مبتنی بر تمام مغز چیست؟

چرا "‌ند هرمان" می گوید: هر قدر که متفاوت باشید افراد عادی دیگری در یک جایی در جهان مثل شما متفاوت  از بقیه هستند. بی همتایی خود را جشن بگیرید! ؟

چرا آلبرت زنت کئورکی برند هجایزه نوبل می گوید: " خلاقیت" نگاه غیر معمول به اشیا و امور معمول و متداول و تفکر غیر متعارف است. ‌؟

 و . . .

چرا آموزش جامعه ی ما دستگاه " لیمبیک" مغز و نیمکره راست مغز را به شدت  مورد غفلت قرار داده است؟این امر آسیب جدی بر رشد آگاهی وارد می سازد.

"لسلی هارت " معتقد است : مغز انسان با مدارس سازگار نمی شود! مدارس باید تغییر کنند تا با مغزی که ما امروز آن را می شناسیم سازگار شوند.

 

کتابهایی که در زیر می بینید می تواند اطلاعات خوبی و آشنایی کاملی از فرایند یادگیری مغز  و همچنین نظریه تسلط مغز ندهرمان به دوستداران علم و علاقمندان به علوم تربیتی بدهد.

 

کتاب مغز  و فرایند یادگیری از انتشارات مدرسه

خواندن این کتاب بسیار توصیه می شود.

کتاب مغز  و آموزش کتابی بسیار خواندنی و در خورفهم و توجه است. لذا برای معلمان توجه به یادگیری مغز خصوصا در دوره ابتدایی حائز اهمیت است.





طبقه بندی: ابتدایی، 
برچسب ها: آموزش و پرورش شهرستان های استان تهران، لیلا شاشانی سرگروه استانی گروه های آموزشی ابتدایی، برنامه درسی، روش تدریس نوین،
ارسال توسط لیلا شایانی سرگروه استانی
(تعداد کل صفحات:5)      [1]   [2]   [3]   [4]   [5]  

آرشیو مطالب
نظر سنجی
آیا از عملکرد (اطلاع رسانی، نو و بروز بودن محتوا، کاربردی بودن مطالب و...) وب سایت گروه های آموزشی ناحیه دو بهارستان رضایت دارید؟





صفحات جانبی
دبیرخانه های استانی
امکانات جانبی
ذکر روزهای هفته



در این وبلاگ
در كل اینترنت


یک پیام بفرستید
ساخت وبلاگ در میهن بلاگ

شبکه اجتماعی فارسی کلوب | ساخت وبلاگ صوتی صدالاگ | سوال و جواب و پاسخ | رسانه فروردین، تبلیغات اینترنتی، رپرتاژ، بنر، سئو | Buy Website Traffic