گروههای آموزشی ناحیه دو بهارستان
فعالیت های کارشناسی تکنولوژی و گروه های آموزشی
حدیث موضوعی


هرکس چهل حدیث حفظ کند، خداوند وی را فقیه محشور می‌کند.

قالَ رسولُ الله (صلى الله علیه و آله):

الشتاء ربیع المومن یطول فیه لیله فیستعین به على قیامه و یقصر فیه نهاره فیستعین به على صیامه؛

زمستان بهار مومن است از شبهاى طولانی اش براى شب زنده ‏دارى و از روزهاى كوتاهش براى روزه دارى بهره می ‏گیرد.
 (وسائل الشیعه، ج 7 ص 302، ح 3)




برچسب ها: اهمیت حفظ حدیث، حفظ احادیث نبوی، جایگاه دین، بهارستان2، آموزش وپرورش، کلاس، تدریس،
ارسال توسط سرگروه عربی متوسطه1
مرتبه
تاریخ : چهارشنبه 15 بهمن 1393
 

باروری ابرها به کمک هوایپما یا ژنراتور زمینی

باروری ابرها به‌عنوان متداولترین و بهترین روش شناخته‌شده تعدیل آب و هوا، افزودن مواد به‌داخل یک ابر (با استفاده از «ژنراتورهای زمینی»(Ground Based Generators)، موشک (Rackets) و یا هواپیما) با هدف تقویت تشکیل و رشد «بلورهای یخ» (Ice Crystal) در ابرهای سرد (بیشتر حجم ابر در دمای زیر صفر درجه سلسیوس است) و رشد قطرک‌های درون ابرهای گرم (بیشتر حجم ابر دارای دمای بالای صفر درجه سلسیوس است) و درنتیجه افزایش بارش برف و یا باران می‌باشد. به عبارت دیگر باروری ابرها روشی جدید برای تأثیرگذاری بر روی ابرهای طبیعی است که در آن با استفاده از مواد شیمیایی آب بیشتری از ابر به شکل باران یا برف گرفته می‌شود.

تعدیل آب و هوا

تعدیل آب و هوا تلاش بشر جهت ایجاد تغییر کوتاه‌مدت آب و هوای طبیعی است که در بیشتر مناطق دنیا به‌منظور افزایش بارش از ابرها، کاهش اثرات منفی «توفان‌های تندری» (Thunderstorm)، کاهش تگرگ از «طوفان‌های تگرگی» (Hail Storms) و از بین‌بردن مه (Fog) در فرودگاه‌های پرترافیک یا بزرگراه‌ها انجام می‌شود.[۳][۴] افزایش تقریبی۱۰ تا ۲۰ درصد بارندگی سالیانه، باعث افزایش سطح آب رودخانه‌ها و دریاچه‌های مورداستفاده برای آشامیدن، کشاورزی و تولید نیروی برق‌آبی می‌شود. برای مثال در اندونزی هدف از باروری ابرها افزایش ذخیره آب مخازن برای استفاده در سال‌های خشکسالی، در استرالیا استحصال برف بیشتر، بهبود صنعت توریسم در ارتفاعات برفی و در چین، علاوه بر افزایش بارش، گاهی جهت کاهش دمای تابستان و در نتیجه کاهش مصرف برق برای تهویه مطبوع می‌باشد.[۵] از میان تمام کاربردهای تعدیل آب و هوا، بیشتر پروژه‌های عملیاتی بر افزایش بارش متمرکز است.

تاریخچه

تأثیر بارورسازی ابرها برای اولین‌بار در تاریخ ۱۲ ژولای ۱۹۴۶ در آزمایشگاه تحقیقاتی شرکت جنرال الکتریک امریکا توسط «وینسنت شیفر» (Vincent J. Schaefer) مشاهده شد. او بلورهای «یخ خشک» (Dry Ice) با دمای ۷۸- درجه سلسیوس را به داخل ابرهای مصنوعی تولیدشده در «اتاقک ابر» (Cloud Chamber) که حاوی «قطرک‌های اَبَرسرد» (Super cooled Droplets) بودند رها کرد و مشاهده نمود قطرک‌های اَبَرسرد از طریق فرایند انجماد به بلور یخ تبدیل شده و به‌صورت برف در ته اتاقک ابر ریزش نمودند. بدین‌گونه شواهد آزمایشگاهی از بارورشدن ابرها به‌دست آمد. متعاقب آن در تاریخ ۱۳ نوامبر ۱۹۴۶ همزمان با این تحقیقات، دکتر لانگمویر (Irving Langmuir) برنده جایزه نوبل، یک آزمایش میدانی روی یک ابر پوششی(Stratiform) روی کوه گریولاک (Greylock) در شرق شنکتدی (Schenectady) متعلق به ایالت نیویورک انجام داد. دمای این ابر که در ارتفاعی حدود ۴۲۷۰ متر از سطح زمین قرار داشت ۲۰- درجه سلسیوس بود. لانگمویر، ۳۶/۱ کیلوگرم یخ خشک را در مسیری خطی با طول حدود ۳ مایل روی این ابر پاشید و مشاهده کرد در مدت ۵ دقیقه تمامی محتوای آب ابر به برف تبدیل شد. برف حاصله در حدود ۲۰۰۰ پا زیر ابر ریزش نمود و به دلیل خشکی هوا قبل از رسیدن به زمین تبخیر شد. تحقیقات بعدی ثابت کرد هسته طبیعی غالب برای تشکیل هسته یخ در طبیعت، ذرات رس معدنی هستند که در دمای حدود ۱۵- درجه سلسیوس یا پایین‌تر به‌عنوان هسته یخ‌ساز فعال می‌گردند. پس از استفاده از دانش باروری ابرها به‌عنوان یک فناوری جدید با کاربردهای عملی، لانگمویر تا زمان مرگش در تاریخ ۱۹۵۷، بر روی گسترش این فناوری به‌منظور حصول آب بیشتر از آسمان برای تبدیل مناطق مستعد خشک و بی‌حاصل جنوب‌غربی ایالات متحده امریکا به مراتع سرسبز و زمین‌های کشاورزی تلاش‌های بیشماری انجام داد. «سازمان تحقیقات صنعتی و علمی استرالیا» ((Commonwealth Scientific and Industrial Research Organization(CSIRO) نیز در فوریه ۱۹۴۷ پس از اجرای عملیات باروری ابرها گزارش کرد اولین‌مورد باران ساخته دست بشر در نزدیکی بسارست (Bathurst) رخ داده است.[۸] و[۹] و اما در آنسوی دیگر در شرق اروپا موسسه رصدخانه آب و هواشناسی روسیه در اواخر سال ۱۹۴۱ بمنظور سرعت بخشیدن به توسعه، ساخت و تست مدلهای جدید ابزارهای اندازه‌گیری پارامترهای هواشناسی جو بالا هواشناختی و بهبود کیفیت سونداژ جو در مسکو تاسیس شد. این رصدخانه برمبنای رصدخانه جو بالای موسسه مرکزی پیش‌بینی هوا با ۳۶ پرسنل راه‌اندازی شد. موسسه رصدخانه آب و هواشناسی روسیه پروژه‌های تحقیقاتی زیادی در زمینه هواشناسی و فیزیک جو انجام داده است که در بسیاری از آنها پیشگام بوده است. امروزه این موسسه یکی از موسسات علمی برجسته و منظم اداره فدرال دیدبانی هیدرومتئولوژی و زیست محیطی روسیه می‌باشد. حوزه‌های تحقیقاتی آن بشرح زیر می‌باشد:

  • سونداژ جوی سطوح بالا، توسعه روش‌های اندازه‌گیری و دیدبانی در محل و از راه دور پارامترهای جوی با استفاده از رادیوسوندها، راکت‌ها، آزمایشگاههای هوایی، رادار، لیدار و فضاپیما
  • مطالعات آزمایشگاهی و تئوریکی فیزیک و شیمی جو آزاد، مکانیزم‌های تشکیل ابر و بارندگی با هدف بهبود روشهای پیش بینی وضع هوا و توسعه روشهای تعدیل آب و هوا
  • مطالعه و دیدبانی وضعیت لایه ازن جو

بخش فیزیک ابر و تعدیل آب و هوا، موسسه رصدخانه آب و هواشناسی روسیه، طیف وسیعی از مطالعات در زمینه فرایندهای تشکیل بارش در انواع مختلف ابرها را انجام می‌دهد. این مطالعات بمنظور توسعه روشهای کنترل بارندگی اعم از افزایش یا کاهش صورت می‌گیرد. فناوری افزایش بارندگی که در روسیه ابداع شد هم در خود کشور و هم در دیگر کشورها از قبیل کوبا، سوریه و ایران مورد استفاده قرار گرفت. علاوه بر این فناوری دیگری نیز برای جلوگیری یا کاهش قابل ملاحظه بارندگی به منظور ایجاد مصنوعی شرایط آب و هوایی مناسب در شهرهای بزرگ از قبیل مسکو، سن پطرزبورگ، تاشکند، آستانه، کازان در زمان برگزاری جشنهای مردمی و رویدادهای مهم اجتماعی و ورزشی ایجاد شده است.



ادامه مطلب را اینجا مطالعه کنید
برچسب ها: بارور کردن ابرها، باردار شدن ابر ها، بارش مصنوعی، مه برف باران جو پدیده های طبیعی نزولات جوی، آموزش و پرورش، بهارستان 2، بهارستان2،
ارسال توسط سرگروه جغرافیا و زمین شناسی متوسطه2

 

با سلام و خسته نباشید خدمت همکاران محترم در گروه های آموزشی فلسفه و منطق

به استناد بند 5 بخشنامه 109810/400مورخه 5/6/93 برنامه های مصوب دبیر خانه های راهبری کشوری دروس و در راستای تحلیل و بررسی سوالات درسی امتحانات نهایی، هماهنگ و داخلی در خرداد ماه 1393 (فرم ارزشیابی برگه سوالات دروس امتحانات) بر روی سامانه جامع ارزشیابی سنجش به آدرس www.qbaee.medu.ir  (بخش اطلاعات پژوهشی – تکمیل پرسشنامه) بارگزاری شده است.

لذا مستدعی است که سرگروههای محترم آموزش فلسفه و منطق با هماهنگی رئیس محترم اداره تکنولوژی منطقه خود (با دریافت نام کاربری و رمز ورود) فرم مذکور را با توجه به راهنمایی موجود در سایت حداکثر تا مورخه 23/11/93 تکمیل نمایند.

 




برچسب ها: آموزش و پرورش، فلسفه و منطق بهارستان، بررسی و تحلیل سوال، سوال های نهایی هماهنگ داخلی، نمونه بررسی سوالهای دروس، بهارستان2، baharestan22،
ارسال توسط مدیر اجرایی
مرتبه
تاریخ : شنبه 4 بهمن 1393
علاقه مندان و دبیران محترم ریاضی می توانند نظرات اصلاحی خود را 

به پست الکترونیکی  mathrde@gmail.com یا mathamiri@gmail.com ارسال نمایند .


                                    دانلود فصل دوم کتاب ریاضی نهم




برچسب ها: دانلود کتاب درسی، پیش نویس کتاب ریاضی، دانلود کتب درسی نهم، کتاب جدیدالتالیف دانلود، دانلودکتاب های درسی کتابهای ریاضی جدید نهم، بهارستان2، آموزش و پرورش،
ارسال توسط سرگروه ریاضی متوسطه1
مرتبه
تاریخ : شنبه 4 بهمن 1393

خداوند عالم و جهان طبیعت را به زبان ریاضی نگاشته است ( گالیله)

با نگاهی کوتاه و عمیق به طبیعت در می یابیم که اشکال و اجسام هندسی فراوانی بر روی زمین و در فضای بی انتهای کیهان وجود دارد . در آسمان ماه و خورشید و ستارگان و بر روی زمین ، کوهها و درختها و میوه ها و گیاهان ، و نیز موجهای دریا و حلزونها و نمونه های دیگر ، همه و همه شکل های منظم هندسی دارند .
آشناترین شکل را ، همه روزه بر سیمای خورشیدی می بینیم . کهکشانها نیز شکل های خاصی دارند .
برای مثال کهکشان مارپیچی که شکل هندسی جالبی دارد ، این کهکشان مشابه یکی از انواع منحنی است که در هندسه به نام منحنی مارپیچی مورد بررسی قرار می گیرد .
انسان همه روزه شکل زیبای دایره را بر چهره ماه و خورشید نظاره می کرد میوه ها و گیاهان بسیاری را در اطراف خود می دید به مرور و در اثر تجربه پی برد که بهتر است برای ساختن ظروف و دیگر وسایل نگهداری غذا ، از این شکل ها استفاده کند . او شکل دایره را هر روز بر سیمای خورشید می دید از طرفی به تجربه دریافته بود که اگر سنگریزه ای را در آب بیندازد ، موجی هایی بر سطح آب تشکیل می شود ، که شکل های مشابه شکل خورشید است .
ماه و حالت های گوناگونی آن در آسمان ، نشانی از الگوهای هندسی موجود در طبیعت است که حتی پیش از پیدایش انسان نیز وجود داشته است .
انسان نخستین از الگوها و شکل های هندسی منظمی که در زیستگاه خود می دید برای ساختن اشیای مورد نیازش بهره می گرفت .
انسان رفته رفته و به تجربه دریافت که بعضی از اشکال منظم و آرایش یافته طبیعت را خود نیز می تواند به وجود آورد . او شکل مستقیم و کشیده درختان را برای ساختن نیزه های شکار الگوی خوبی تشخیص داده بود از این رو به شکل مستقیم می ساخت . او حتی با مقایسه اشکال مستقیم و خمیده موجود در طبیعت دریافته بود که اگر فاصله بین دو نقطه را به صورت مستقیم طی کند کوتاهترین راه را انتخاب کرده است .
او کوهها و تپه های مخروطی شکل را بر پهنه زمین می دید و در ساختن آلونکها و مأواهای مخروطی شکل خویش به عنوان الگو از آنها الهام می گرفت . او حتی از طریق تجربه ، مفاهیم خطوط موازی و قائم و افقی را درک کرد و در پنای پناهگاههای خویش از آنها سود می جست .
به دنبال افزایش شناخت و آگاهی انسان از طبیعت پدیده ها و موجودات دیگری نیز برای او مطرح شدند که ساختمان آنها مدل ، الگو هستند .
برش یک سیب که الگوی هندسی دارد .



ادامه مطلب
برچسب ها: ریاضیات در زندگی، آموزش ریاضیات متوسطه اول، تدریس و اموزش ریاضیات متوسطه1 راهنمایی، زندگی و ریاضی، ریاضی و زندگی، بهارستان2،
ارسال توسط سرگروه ریاضی متوسطه2(آقای قره داغی)
مرتبه
تاریخ : شنبه 4 بهمن 1393

ادبیات فارسی2                           درس19

حدیث جوانی:

1.من مانند قطره ی اشکی هستم که برای عزیزانم جاری شده ام و مانند خار بی ارزش هستم که در سایه ی حمایت بزرگان قرار دارم.

2.ای جوانی به یاد زیبایی ها و شادابی های تو مانند گل بنفشه غمگین و افسرده ام.

3.من مانند خاک در آرزوی دیدار تو خسته و ناتوان شده ام و مانند اشک با شور و هیجان به دنبال تو روان شده ام.

4.من در عمر خود،لذت های جوانی را تجربه نکرده ام و از زبان دیگران توصیف آن را شنیده ام.

5.هیچگاه در سلامتی و آسایش نبوده ام و به آرزو هایم نرسیده ام.

6.روزگار،موی سپید را(پیری) مجانی به من نداده است.من برای بدست آوردن آن،سرمایه ی جوانی ام را پرداخته ام.

7.ای درخت سرو به آزادگی خود افتخار نکن.آزاده ی واقعی من هستم که از همه ی وابستگی ها دل بریده ام.

8.ای رهی،اگر از مردم دوری می کنم از من ایرادی نگیر؛زیرا مانند آهویی هستم که از مردم گریزانم.

در کوچه سار شب:

1.در این جامعه(ایران) هیچ کسی به فکر دیگری نیست و سکوت مطلق همه جا را فرا گرفته است.

2.در این ظلمت اختناق(دوران حکومت ستم شاهی)کسی به فکر آزادی و رهایی از ظلم و ستم نیست.

3.بیهوده در انتظار فریادرسی به سر می برم اما افسوس که هیچ امیدی به آزادی و رهایی نیست.

4.دل آشفته ی من از این بدتر نخواهد شد؛زیرا غم جامعه مانند خنجری است که از این بدتر نمی تواند به من ضربه بزند.

5.جامعه ی ما مانند گذرگاهی پر از ظلم و ستم است که در آن هیچ صدایی به جز صدای غم و اندوه به گوش نمی رسد.

6.وقتی نمی خواهی چیزی بشنوی(گوش شنوا نداری) انتظار ندارم که به حرف های من پاسخ دهی.هیچ عاقلی با ناشنوا حرف نمی زند.

7.مانند درختی هستم که سایه و ثمری ندارد و سزاوار ریشه کن شدن هستم وگرنه هیچ کسی درختی را که مفید باشد قطع نمی کند.

 

 

برای مشاهده معانی درس 22 اینجا کلیک کنید
برچسب ها: معانی و بیان، آموزش زبان و ادبیات فارسی، زبان وادبیات فارسی متوسطه دوره ی دوم 2، فارسی دبیرستان، بهارستان2، بهارستان 2، آموزش و پرورش،
ارسال توسط سرگروه ادبیات متوسطه2
مرتبه
تاریخ : چهارشنبه 1 بهمن 1393

مابقی معانی شعرهای ادبیات دوم که توسط همکار عزیزمان خانم فاطمه عوض رمجی تهیه شده است به حضورتان ارسال می شود:


درس هجدهم(در سایه سار نخل ولایت)     (درس18)

1.خجسته باد............تورا آفرید:مبارک است نام بهترین آفریننده ای که تو را (حضرت علی(ع))آفرید.

2.از تو..............بسنده نیست: از وجود تو متعجب نیستم زیرا درک محدود من،توانایی دیدن عظمت تو را ندارد.

3.مور..............خشتی خام:من(شاعر)مانند مور کوچکی هستم که نمی دانم بر روی دیواره ی اهرم قدم میگذارم یا بر خشتی خام.

4.تو آن......... نمی تواند داشت:تو(علی(ع))به منزله ی بلندترین هرمی هستی که قدرت تخیل انسان می تواند آن را بسازد و من به کوچکترین موری هستم که نمی توانم عظمت تو را تصور کنم.

5.چگونه.............بازار تنگ کوفه:در حیرتم که با این مقام بالایی داری چگونه در پختن نان به پیرزنی کمک می کنی و با بچه های یتیم بازی می کنی و در بازار کوچک کوفه کار می کنی.



معنی کل شعر را اینجا مشاهده کنید
برچسب ها: گروههای، گروههای آموزشی، گروههای اموزشی، گروههای اموزش، گروههای آموزش، بهارستان2، گروهها،
ارسال توسط سرگروه ادبیات متوسطه2
ارسال توسط سرگروه شیمی متوسطه2
مرتبه
تاریخ : سه شنبه 30 دی 1393

فرض کن حضرت مهدی به تو ظاهر گردد

ظاهرت هست چنانی که خجالت نکشی؟

باطنت هست پسندیده صاحب نظری؟

خانه ات لایق او هست که مهمان گردد؟

لقمه ات در خور او هست که نزدش ببری؟

پول بی شبهه و سالم ز همه دارائیت داری؟

آن قدر که یک هدیه براش بخری؟ 

حاضری گوشی همراه تو را چک بکند؟

با چنین شرط که در حافظه دستی نبری؟

واقفی بر عمل خویش تو بیش از دگران

می توان گفت تو را شیعه اثنی عشری؟




برچسب ها: شعر اشعار دینی دین و زندگی معارف اسلامی، بهارستان2، بهارستان 2، اموزش و پرورش بهارستان دو، گروه ها ی آ موزشی، حضرت عصر ارواحنا فداه امام زمان عج، اخبار آموزش و پرورش بهارستان نسیم شهر بوستان و گلستان،
ارسال توسط سرگروه دین و زندگی متوسطه2
مرتبه
تاریخ : یکشنبه 28 دی 1393

علت آتش سوزی در جنگل ها


  

the-cause-of-the-fire-in-the-forest(1)

آسمونی : آتش سوزی بزرگترین دشمن جنگل بوده و زیانهای وارده از آن در درجه اول، زیان به جامعه جنگل می باشد. در آتش سوزی ها بزرگترین حفاظت، سعی در کوچک نگاه داشتن سطح آتش سوزی است و حفاظت از زیان این آفت و بکارگرفتن تکنیکهای مختلف و خاموش کردن جنگل قبل از انتشار آن بزرگترین هدف جنگلبان می باشد.
آتش سوزی در جنگل بخاطر موقعیت مناطق جنگلی که اغلب محیطی باز می باشد، بصورت آزاد و بدون اینکه با مانعی برخورد کند انتشار پیدا می کند و به هر طرف پیشرفت کرده و در جهت های مختلف آتش سوزی ادامه پیدا می کند.

 







ادامه مطلب
برچسب ها: مطالب آموزشی، گروه های درسی، بهارستان2، اخبار جغرافی آتش سوزی اتش سوزی، آمار دروس آموزش و پرورش، کارشناسی تکنولوزی و گروهها اموزشی، بهارستان 2،
ارسال توسط سرگروه جغرافیا و زمین شناسی متوسطه2
مرتبه
تاریخ : چهارشنبه 24 دی 1393

بسمه تعالی

با سلام و عرض ادب

گزارش مصور کارگاه های آموزشی ابتدایی

کارشناسی تکنولوژی و گروه های آموزشی ارسال می شود.


کارشناسی تکنولوزی و گروه های آموزشی بهارستان2

گروههای آموزشی منطقه بهارستان2، برای بازآموزی کتب جدیدالتالیف تصمیم به برگزاری یک سری کارگاه برای همکاران مقطع ابتدایی نموده است.

در تاریخ های 24 و 23 و 19 و 17 و 16 و 10 و 9 آذر ماه سلسه جلسات و کارگاههایی برای مدیران، معاونین آموزشی و آموزگاران منطقه برگزار شد. در این کارگاه ها، چالش های پیش روی همکاران در تدریس کتب جدیدالتالیف مطرح و به رفع مشکلات پرداخته شد. لازم به ذکر است؛ مدرسین کارگاه های آموزشی منطقه خانم ها صادق پور، محمدزاده و جلیلیان و همچنین جناب آقای پیران بودند.

همچنین اولین کارگاه توجیهی معاونین آموزشی مقطع ابتدایی در تاریخ 23آذرماه در راستای معارفه و آشنایی سرگروه های درسی آموزش ابتدایی و ارائه طرح و برنامه ها و فعالیت های مدنظر کارشناسی تکنولوژی و گروه های آموزشی برگزار گردید.

 

تصاویر جلسه معاون آموزشی ، عصمت مهری کارشناس تکنولوزی و گروه های اموزشی


مدرس ریاضی کارشناسی تکنولوژی و گروه های آموزشی سرکار خانم صادق پور



»»»» ادامه گزارش را اینجا مشاهده کنید »»»»»
طبقه بندی: ابتدایی، 
برچسب ها: برگزاری کارگاه، کارگاههای اموزشی ابتدایی، کار گاه درسی اموزش و پرورش، گروههای آموزشی، بهارستان2، معاون اموزشی جناب اقای ناصر لطفی، گروه های اموزشی ناحیه 2 بهارستان،
ارسال توسط مدیر اجرایی
مرتبه
تاریخ : سه شنبه 16 دی 1393

هنر تجلیگاه ریاضیات

ریاضیات و هنر دو علم جدایی ناپذیرند . جدایی از اینکه ریاضیات به عنوان مادر همه علوم می تواند در هر جایی توجیح قوانین را برعهده گیرد ، در هنر جلوه­ایی دیگر دارد بطوریکه عده زیادی از ریاضیدانان بزرگ قرن ریاضی را هنر ، هنرمند عالم می دانند نه هنر را ریاضی .

هنر جلوه یا تجلیگاه زیبایی هاست . هنر هر چیزی است که احساس را نوازش می دهد .

آیا یک ساختار ریاضی این خصوصیت را دارد ؟ ریاضی مجموعه­ای از مفاهیم اولیه است که تحت اصول خاصی با یکدیگر ارتباط دارند .

 



ادامه مطلب
برچسب ها: گروههای آموزشی درسی بهارستان 2، ریاضی ریاضیات، عصمت مهری کارشناس تکنولوژی و رسانه های اموزشی، بهارستان2، مدیر اداره اموزش وپرورش، ریاضی هنر،
ارسال توسط سرگروه ریاضی متوسطه2(آقای قره داغی)
مرتبه
تاریخ : شنبه 13 دی 1393


اولین همایش ملی روان شناسی مدرسه

اولین همایش ملی روان شناسی مدرسه در تاریخ ۱۵ اردیبهشت ماه سال ۹۴ برگزار خواهد شد.

مهلت ارسال چکیده مقالات  از ۹۳/۱۱/۱ الی ۹۳/۱۱/۳۰ خواهد بود.

محور های اصلی همایش به شرح زیر است:

- فضای فیزیکی مدرسه

- تحلیل محتوای دروس

- مدیریت مدرسه

- صلاحیت های حرفه ای معلمان

برای ارسال مقالات لطفا با پایگاه اینترنتی

http://educationalpsychology.ir

و یا آدرس های

aepsy.ir@gmail.com

info@educationalpsychology.ir

در ارتباط باشید.





برچسب ها: همایش، کارگاه کار گاه، جلسه، کار شناسی تکنولو ژی و گروه های آموزشی، بهارستان2، کارشناسی تکنولوژی و گروههای آموزشی،
ارسال توسط سرگروه روان شناسی آرزو حیدریان متوسطه2
ارسال توسط سرگروه ابتدایی - خانم اصغری

اشاره

 معلمان و طراحان آموزشی می توانند با استفاده از الگوهای طراحی آموزشی ساخت گرایانه فعالیتهای آموزشی كلاس درس را سازماندهی نمایند. یكی از الگوهای طراحی آموزشی كه ساخت گرایان در طراحی آموزشی از آن استفاده می كنند مدل پنج مرحله‌ای(5E) است. فعال سازی ، اكتشاف ، توضیح ، شرح و بسط و ارزشیابی مراحل تشكیل دهنده این الگو هستند. از این مدل می توان برای آموزش مفاهیم و موضوعات جدید و نیز عمق بخشیدن به موضوعات و مفاهیم آموخته شده قبلی استفاده كرد.

مقدمه

دیدگاه ساخت گرایی با فعال كردن یادگیرنده در محیط یادگیری و آموزش او را در بافتی قرار می دهد كه بتواند به حل مسائل پرداخته و از طریق اكتشاف به خلق معنا برای پدیده‌ها و رویدادهای گوناگون از دریچه و منظر تجربیات خویش بپردازد.

معلم و طراح آموزشی ساخت گرا با فراهم آوردن تجربیاتی كه مشوق اندیشه و راهگشای تفكر برتر است ، دانش‌آموزان را به یادگیری تشویق كرده و با تحریك حس مسئولیت پذیری یادگیرندگان ، فعال بودن آنان را سبب می شود.

در این نوشتار الگویی را معرفی كرده و به شرح آن خواهیم پرداخت كه در راستای هدفهای مورد نظر ساخت گرایان زمینه ایجاد محیط یادگیری غنی و پویا را فراهم می سازد.



ادامه مطلب را اینجا مشاهده کنید
برچسب ها: طراحی آموزشی، مهندسی تدریس، الگوهای طرح درس نویسی، الگوی الگو های 5 پنج مرحله ای، بهارستان2، baharestan، gbaharestan،
ارسال توسط مدیر اجرایی
(تعداد کل صفحات:5)      [1]   [2]   [3]   [4]   [5]  

آرشیو مطالب
نظر سنجی
آیا از عملکرد (اطلاع رسانی، نو و بروز بودن محتوا، کاربردی بودن مطالب و...) وب سایت گروه های آموزشی ناحیه دو بهارستان رضایت دارید؟





صفحات جانبی
دبیرخانه های استانی
امکانات جانبی
ذکر روزهای هفته



در این وبلاگ
در كل اینترنت


یک پیام بفرستید
شبکه اجتماعی فارسی کلوب | Buy Website Traffic | Buy Targeted Website Traffic